Final de Estágio

A última sexta-feira marcou meu último dia no Estágio Obrigatório da Pedagogia (PEAD). Agora é seguir para as finalizações referentes ao término do curso. Foram cinco anos de aprendizado e grandes desafios. Foi na Pedagogia que precisei reler e entender a literatura de Paulo Freire e seus princípios político-pedagógicos para o campo da Educação. Foi lá também que conheci autores novos como Baumann e pude aprofundar meus conhecimentos sobre Piaget e os estágios de aprendizagem.

No entanto, tudo isso fez muito mais sentido em minha prática de estágio junto à EJA. Foi com o grupo de audltos em processo de alfabetiação que pude, não só rever todos os autores e suas teorias, bem como questionar tantas outras coisas relativas ao ensino para adultos no Brasil. 

É uma engrenagem bastante complexa, se pegarmos o fio de toda a política pública que envolve a EJA e seus e pressupostos educacionais. 

Saio dessa prática docente, certamente, fortalecida como educadora, mas carente de muitas respostas, visto que a Educação de Jovens e Adultos pouco interessa aos governantes e, até à própria sociedade, que desconsidera essa lado do Brasil. Esse Brasil que não escreve, que não lê e que não existe!

Por isso, fazer parte do ensino da EJA e proporcionar aos estudantes uma forma de ler as palavras, sem desconsiderar sua rica, já existente, leitura do mundo é uma tarefa hercúlea, uma tarefa de resitência e muito amor, que tem como propósito máximo ações individuais de professores e alguns grupos escolares isolados.

Meu sonho como professora é que, algum dia, nesse país, a EJA possa ter um pouco mais de importância para o cenário educacional, pois o aluno da EJA não é só passado, é presente e futuro de uma nação. 

A IMPORTÂNCIA DO CURRÍCULO DE TRABLHO PARA OS ALUNOS DA EJA

As séries iniciais da EJA enfrentam um grande desafio: a apresentação deles para o mercado de trabalho. Isso nem sempre é tão simples quanto parece e, apesar de a maioria dos estudantes que frequentam esta modalidade de ensino encontrarem-se atuantes como trabalhadores, a maior parte não tem empregos fixos ou perspectivas em relação a crescimento dentro de seus ambientes de trabalho.

Diante disso, é muito importante que o professor da EJA esteja atento a seus alunos no sentido de orientá-los quanto ao próprio currículo de trabalho, além de buscar ajudá-los a desenvolver e a descobrir um perfil que seja compatível para a empregabilidade dessas pessoas, visto que, em geral, é comum que os estudantes da EJA tenham muitas habilidades manuais e braçais, pois seus trabalhos exigem mais esse tipo de tarefa e característica pessoal.  

Uma sugestão simples é que os professores incluam a confecção de um currículo adaptado a sua própria classe, ou seja, conforma as habilidades e experiências de trabalho trazidas pelos próprios alunos.

Há modelos simples na internet, mas o ideal é que o próprio professor, juntamente com os estudantes crie um modelo adaptado a realidade daqueles adultos que dispõem em classe. 

Certamente trará outras formas e perspectivas para os alunos inclusive apresentarem-se quanto as suas capacidades e prováveis trabalhos a que desejem se submeter.

A EJA

Em nossa última aula presencial no PEAD, tivemos a interdisciplina de Educação de Jovens e Adultos no Brasil, coordenada pela professora Aline Hernandez, com quem já tivemos a oportunidade de dividir outra interdisciplina antes, em semestre anterior. Assim, como proposta inicial para este Eixo, a professora nos levou ao debate sobre o que sabíamos sobre a EJA, assinalando que trata-se de um termo usado sempre no feminino, o que causou algum desconforto para algumas alunas que, acostumadas a referirem-se à EJA como "o EJA",tiveram, já de início, de reformular seus dizeres e pensares. E parece que a quebra de paradigmas com a EJA não se encerra apenas em sua nomenclatura, mas em tudo que envolve esta modalidade de ensino, desde sua construção histórica até as abordagens mais modernas, sempre envolta em preconceitos e distorções, especialmente no âmbito da escolarização pública.

Dessa forma, desenvolvemos nosso debate acerca da EJA, em cima de três questões:

1) o que des/conheço sobre a EJA?

2) quem são os sujeitos da EJA?

3) O que buscam esses sujeitos? Quais seus desejos e expectativas?

Após discutirmos em pequenos grupos, sobre nossas experiências e aquilo que des/conhecíamos sobre a EJA, partimos para a discussão no grande grupo. Interessante que alguns colegas tinham uma larga experiência com essa modalidade de ensino, ao passo, que muitos nunca tiveram qualquer relação proximal com a EJA. 

Uma coisa era consenso, não  há como falar em educação de jovens e adultos sem mencionarmos o grande nome que foi Paulo Freire, bem como autoras ligados à alfabetização e letramento, como Magda Soares e Esther Grossi.

A EJA ainda é uma modalidade em ascenção, num país que luta contra índices miseráveis em relação à educação. Portanto, é dever de todos e também do Estado, que essa modalidade avance sempre e mais, sem o estigma de ser um ensino pobre e sem horizontes para seus educandos.