Projeto Pedagógico em Ação

Estamos elaborando eu, Daniela, Ivonete e Kasandra, um projeto que chama-se Leitura em Foco, onde desenvolveremos um trabalho  de aprendizagem-ensino, juntamente com nossas turmas, em nossas respectivas escolas. 

Esse trabalho é parte das atividades propostas para a interdisciplina de Projeto Pedagógico em Ação, de forma que retomaremos parte de nossos aprendizados vistos no semestre passado, na interdisciplina de Seminário Integrador. 

Nosso propósito com esse projeto é auxiliarmos e identificarmos os passos que envolvem a leitura na escola, por nossos estudantes, ou mesmo a falta dela. Assim, criamos um blog, onde é possível dialogarmos de forma simultânea sobre nossas leituras, atividades, certezas e dúvidas, bem como complementarmos nossas ideias  acerca de nossas descobertas.

Link de nosso blog: https://leituraemfocopead.blogspot.com.br/

Adote um Bixo

Estou participando da formação em nível de extensão, do projeto do PEAD "adote um bixo". Na verdade, no início, não me ocorreu que iríamos utilizar nosso amadrinhamento para futuras "recompensas" acadêmicas, mas de fato,  tem sido muito bom tudo isso, não só pelo projeto de extensão, mas principalmente pelo fato de ter ganho uma colega e profissional muito querida e competente; portanto,  fazer o projeto de extensão corrobora com os laços que criei com minha filhada, a Daniela Paixão,  desde o começo.

Entendo hoje, que estão interdiscilinarmente  todas as coisas concetadas: eu, ela, o PEAD e nossas interdisciplinas e os projetos as quais estamos envolvidas. Além do projeto, de extensão, estamos participando, na interdisciplina de Seminário Integrador, juntas, de nossas análises e escritos em nossos portfólios de aprendizagem; já na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta, faremos uma pesquisa, juntamente com outras duas colegas sobre a Ansiedade na Vida Adulta. E finalmente na interdisciplina de Projeto Pedagógico em Ação, associadas a outras colegas, daremos início ao projeto de aprendizagem, - Leitura em Foco -  a qual trabalharemos com o mesmo tema em nossas respectivas escolas, com nossos estudantes.Assim, esse laço que formamos lá no início  do semestre, no PEAD, pra Dani, a qual, eu já havia cumprido um semestre, tem sido fundamental para nossas trocas e aprendizado, especialmente porque temos uma sitonia de pensares e desejos..., e atuamos de forma semelhante em nossa prática como educadoras.

Assim, esse registro, aqui no portfólio, tem esse objetivo, de marcar nossa trajetória, que espero, nos acompanhe até o nosso gran finale, que é nossa formatura, mas também todo o processor trajetória que ainda temos, no curso todo, e possa nos trazer a alegria, de juntas podermos dividir nossa formação, tão fortemente defendida em nossas contruções pessoais e profissionais.

Ser um Professor Reflexivo

Em nosso  encontro presencial, na interdisciplina de Seminário Integrador, nossa professora, Simone Charczuk, propôs que lessêmos o texto de Isabel Alarcão, sobre ser um professor  reflexivo.

Inicialmente, a autora nos confronta com três perguntas que acaba por desmembrar à medida que o texto avança, mostrando que há muitas formas de chegarmos a essas respostas, ainda que o caminho seja árduo, não é impossível, mas requer de nós professores, desconstruções de estruturas que antes estavam muito bem soterradas em nossas bases pedagógicas e até mesmo filosóficas. São as seguintes perguntas que norteiam o pensamento de Alarcão sobre o professor e seus processos de transformacionais:

1) É possível ser reflexivo?
2) É desejável ser reflexivo?
3) Para onde vamos com a nossa reflexão?

Essas perguntas norteadoras do universo pedagógico de todo docente nos remete a reconhecer e investigar nossas formações, nossa prática pedagógica, com aquilo que Alarcão chama de autoscopia, termo médico, utilizado para referir-se a um auto-exame clínico, que no caso do professor, é o início de seus questionamentos.
Por fim, a autora nos orienta que não se trata de um processo fácil e nem minimiza o caminhoa para se chagar lá, usando o  do ensino da  língua, por exemplo, para nos dizer que trata-se  não apenas de aquisição linguística, mas também de ir além. Compreende (o processo) também esses fatores inerentes ao ensino de qualquer língua, mas o processo é muito mais complexo e requer que se vá nas bases do seu próprio conhecimento(de professor) bem como do reconhecimento do público discente para que comecemos a transcender os limites e as quebras as quais nos levarão a outros aspectos mais profundos da importância do ser professor e de tudo que emerge desse fazer construtivo.