A Inclusão Começa por Mim

Para a interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Especiais, elaboramos umm dossiê sobre como se dá nosso olhar  para com esses alunos, bem como os serviços disponíveis dentro da escola. Abaixo, portanto, destaco alguns pontos sobre o tema que retirei de entrevista com meus colegas.

Em minha Escola, que fica na zona sul de Porto Alegre, temos em torno de 1100 alunos e aproximadamente 80 profissionais, entre professores e funcionários. A escola atende alunos desde o 1º ano do Ensino Fundamental até o último ano de Ensino Médio. Durante o dia – manhã e tarde -  temos todos os anos do Ensino Fundamental e Médio; e à noite, apenas o Ensino Médio. A escola conta ainda com duas Orientadoras Educacionais, que se dividem nos três turnos. Além disso, uma de nossas professoras, que tem formação na área de Educação Física e Educação Especial é a pessoa responsável por nossa sala de recursos ou AEE. Em uma conversa via whatsapp, com esta professora, fiz algumas perguntas, já que minha escola encontra-se em greve, no momento; e ela prontamente me respondeu sobre os questionamentos referentes à educação especial e ao apoio pedagógico prestado aos nossos alunos. Assim, ela aponta que temos hoje: 9 alunos com laudo, e mais 5 que encontram-se em avaliação. Ressalta ainda que, possivelmente, há mais estudantes que estariam aptos à inclusão, mas que por um motivo ou outro ainda não foram encaminhados e/ou não têm laudo ou outros históricos médicos, psicológicos, fonoaudiológicos, familiares, psicopedagógicos e dos próprios professores, especialmente casos de deficiência intelectual leve. Os alunos que frequentam assiduamente a sala de recursos compõem um total de oito estudantes. Alguns deles com mais de um atendimento por semana.

A professora destaca ainda a participação significativa da grande maioria dos professores, bem como da direção da escola, no apoio e orientações necessárias quanto aos alunos com necessidades especiais. Isso, é claro, devemos frisar, considerando as condições às quais as escolas públicas vem sendo constantemente sucateadas por governos que pouco se importam com a educação de maneira geral, e menos ainda com esses casos, de nossos estudantes que necessitam de apoio especializado

Escola - mais laboratório e menos auditório - Fernando Becker - TEDxUnis...

Neste vídeo temos a fala do Professor Fernando Becker, o qual inicia seu discurso dizendo que a escola deve ser mais laboratório e menos auditório. Em sua apresentação, o professor relembra alguns verbos, infelizmente, muito comuns no dia a dia das escolas; verbos que remontam à ideia de engessamento da criatividade dos alunos como “copiar e repetir”. Além disso, faz um comparativo com esses verbos trazendo alguns outros verbos apontados por Freire, em Pedagogia do Oprimido, onde, criar, inventar, construir, assumem uma conotação diferente para o cenário da escola e aquilo que deveria ser a prática pedagógica: o despertar dacuriosidade e por consequência do aprendizado. Esses, também devem ser construídos pelo professor, que ao abdicar, questionar e  desconstruir os modelos empiristas e aprioristas se vê no universo do professor epistêmico, crítico e construtivista.

ÉTICA NA EDUCAÇÃO

Esta semana, para a interdisciplina de Filosofia da Educação, nos foi sugerida a leitura do capítulo 6 - Formação e Atuação dos Professores: dos seus fundamentos éticos,  do livro de Antônio Joaquim Severino. O capítulo traz significativas contribuições acerca da ética na educação e de que forma ela se dá. O autor considera que a educação é uma interação docente e mediação universal e insubstituível e portanto tem um papel importantíssimo na construção de nossos sujeitos educandos. Argumenta ainda, que a aplicação do conhecimento se dá na construção da cidadania e que é impossível dissociar o sujeito político, epistêmico, do sujeito ético, que entende reflexivamente seu papel na sociedade.

 Se fizermos um paralelo do texto com momentos  em que vivemos na atualidade, relacionados à educação, bem como à escola pública, como a lei que pretende instituir a proibição de assuntos políticos nas escolas, conhecido como o "escola sem partido", entendemos que a ética é disciplina essencial na construção dessa base do saber e que só por meio dela é que é possível formarmos o sujeito reflexivo e agente de suas escolhas; e que possa pensá-las não somente dentro, mas também fora do âmbito escolar.

REFERÊNCIAS: 

Disponível em:https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/2192203/mod_resource/content/1/texto%20forma%C3%A7%C3%A3o%20e%20atua%C3%A7%C3%A3o%20dos%20professores.pdf .Acessado em 06/10/2017.

O impacto das redes sociais na vida das pessoas ● Leandro karnal no Pont...

Nessa entrevista de Karnal ele faz uma crítica às redes sociais e sua efemeridade nas relações que se estabelecem. Uma exarcebação do narciso, de formas que as pessoas não precisam mais do confronto real sobre suas frustrações, ou seja, apenas "deleta-se" aquilo que não é agradável ao usuário.

Ele ainda faz uma referência às palavras de Umberto Eco, que diz que a internet deu voz a todo tipo de imbecilidade.

Epistemologia Genética

Quero destacar meus estudos hoje, para a interdisciplina de Psicologia, onde aprofundei um pouco mais sobre a epistemologia genética de Piaget sob o olhar do Professor Fernando Becker, a qual nos propõe um quadro comparativo entre as teorias da aprendizagem e sua ação no ambiente escolar, bem como seus pressupostos epistemológicos.

Encontro Presencial

Em nosso primeiro encontro presencial no Pead, tivemos nosso retorno marcado por duas interdisciplinas desse novo eixo: seminário integrador VI com nossas queridas professoras Simone Charczuck e Cintia Boll, e a interdisciplina de assuntos étnico-raciais, com a professora Aline; onde  discutimos questões relacionadas ao preconceito e suas manifestações na sociedade.
Reencontrei minha querida colega, Daniela Paixão, parceira de atividades nos curso também nas atividades EAD; e elaboramos mais essa tarefa juntas!
Tínhamos o desafio de falar sobre um preconceito ou tipo de preconceito que já havíamos presenciado/sofrido! Decidimos, então, falar sobre o preconceito contra a mulher, que atinge praticamente a todas as culturas! Elaboramos um banner, que ao final expusemos para a turma!

Retomada do Sexto Eixo no Pead

Amanhã, 28 de agosto, retomaremos nossas atividades no PEAD, para o sexto eixo. Com isso, teremos, nossa primeira aula presencial, no núcleo do PEAD. As interdisciplinas para este eixo estão muito interessantes e espero que possamos ter um retorno de muito aprendizado e construções significativas. Já temos, contudo, atividades a distância em nossa plataforma virtual - o MOODLE - de forma que já podemos adentrar um pouco do que será nossos desafios e ações para o novo período que se inicia. 

Na interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, já é possível visualizar nossa primeira atividade proposta, a qual, analisamos sem consulta ( nossa visão empírica)  e com consulta ( análise do texto de Becker e Iwasko), o conceito de "aprendizagem". 

Para a interdisciplina de Filosofia da Educação, temos os conceitos sobre a estrutura do argumento e o pensamento crítico, de maneira que devemos dissertar o que entendemos sobre esses conceitos com base no texto disposto no ambiente virtual.

Espero que possamos iniciar de maneira muito produtiva e com vistas ao nosso crescimento como alunas aprendentes e professoras em processo de aprendizagem contínuo.

Organização e gestão da Educação

Em nosso último encontro presencial no PEAD, para a interdisciplina de Organização  e Gestão da Educação, fizemos uma atividade em pequenos  grupos, a qual, apresentamos posteriormente para  o grande grupo e tal atividade consistia que elencássemos as principais ideias discutidas ao longo do semestre e nossos aprendizados mais significativos. Assim, reunimos os grupos e os dividimos entre ouvintes, observadores e transmissores, de forma que alternávamos a cada tópico escolhido.
Escolhemos, como tópicos, para nossa tarefa o conselho escolar, grêmio estudantil e políticas públicas. A dinâmica da tarefa consistia em, a partir dos tópicos escolhidos, passar a palavra ao transmissor que iria de forma sucinta, colocar o maior número de pontos referentes aquele assunto, de forma que somente o ouvinte poderia interferir, perguntar, argumentar, etc.
Os participantes que encontravam-se na posição de observadores não podiam  opinar ou expressar nenhum tipo de interferência durante a discussão entre ouvinte e transmissor. Ao final, foi interessante alternar as posições e na sequência, em nossa conclusão, colocarmos nossos pontos de vista.
Elencamos, portanto, em forma de banner, alguns eixos que destacamos de nossos tópicos escolhidos, de forma que tivemos a oportunidade de confrontar com nossos colegas nossas opiniões, sobre os temas estruturantes que vimos ao longo da interdisciplina, bem como trazer esses conceitos para a nossa prática em sala de aula, e em nossas realidades escolares.

Avaliação

Comparando a análise das fontes propostas sobre a avaliação, temos duas formas que são distintas: àquela direcionada à instituição, e àquela feita pelo professor em seu processo pedagógico em sala de aula. Porém, importante dizer que ambas se integram neste processo avaliativo e de construção do conhecimento.

No artigo sugerido, temos a proposta referente à política pública - SEAP, criada no governo estadual anterior ao vigente, a qual propõe uma auto-avaliação institucional, que agregue os princípios da gestão democrática,  e pela qual estabelece um canal de comunicação entre a Secretaria de Educação, as Coordenarias Regionais de Ensino e as escolas estaduais, de forma  que esse eixo, passa a direcionar alguns aspectos no seu processo de avaliativo como: gestão, espaço físico, organização e ambiente, condições de acesso e permanência à escola, formação de professores e funcionários, práticas pedagógicas  e de avaliação.

Durante a pesquisa feita pelo SEAP, junto às escolas, que se deu por meio de entrevistas  com professores, pais e funcionários da escola, é possível observar o quanto esta política foi favorável à construção de algumas ações que embasam os pilares da gestão democrática, como a criação, ou retomada do grêmio estudantil por uma determinada escola;  a participação da comunidade numa ação dialógica junto aos membros de uma outra escola; a avaliação dos professores e os níveis de repetência altos (referidos pela professora na entrevista), que ocorriam na escola, ou seja, um novo olhar sobre o aluno, bem como a reflexão sobre o papel do professor e sua horizontalidade dentro do estabelecimento escolar como peça atuante do processo de gestão.

Podemos dizer, então, que o SEAP, apontou para uma redemocratização do processo das gerências estabelecidas dentro dos ambientes escolares, quanto à gestão escolar e democrática e suas mais diversas funções tanto para a comunidade, quanto para alunos e professores.

Por outro lado, no vídeo que apresenta a fala de Jussara Hoffmann, temos um  olhar mais direcionado à relação aluno-professor na educação infantil, a qual nos aponta que avaliar é estar em constante olhar para o outro, bem como para nós mesmos. 

As professoras, apresentadas no vídeo,  ao descreverem hábitos das crianças da educação infantil, nos mostram que sua forma de avaliar é uma forma de olhar a criança em sua individualidade, respeitando e adequando seus ritmos, suas atitudes etc.

Jussara reitera, porém, que ao  fazer esse exercício, não estamos simbioticamente nos tornando ou aceitando de forma passiva aquilo que olhamos e detectamos em nossos alunos, mas nos integrando às mais diversas realidades e tipos que formam as salas de aulas e suas diversidades.

REFERÊNCIAS

DE LIMA, Gomes Iana e GOLBSPAN, Boklis Ricardo. O Sistema Estadual de Avaliação Participativa Estadual do Rio Grande do Sul: contribuições para o desenvolvimento de uma gestão escolar democrática. Políticas Educativas. Santa Maria, v.9, n.2, p.15-31, 2016.

Disponível em: https://youtu.be/474gphe1nT4

Análise da dupla

Hoje, em nosso encontro presencial no PEAD, na interdisciplina de Seminário Integrador, fizemos uma análise com nossa dupla, a mesma na qual analisamos o blog e fomos analisadas! Foi um encontro interessante, pois trocamos ideias, complementamos nossas falas e revimos nossas aprendizagens nesse eixo.